NORMALIA (2022) Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan Pedagogi Pendidikan Inklusif Guru Melalui Pelatihan Konsep Pendidikan Inklusif. Thesis thesis, Universitas Airlangga.

	Text (HALAMAN JUDUL) 111814153033_HALAMAN JUDUL.pdf Download (813kB)
	Text (BAB I) 111814153033_BAB I.pdf Download (827kB)
	Text (FULLTEXT) 111814153033_FULLTEXT.pdf Restricted to Registered users only Download (4MB) | Request a copy

Abstract

Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa diantara faktor yang mempengaruhi sikap negatif guru tehadap pendidikan inklusif dan siswa penyandang disabilitas adalah kurangnya pengetahuan pendidikan inklusif dan keterampilan pedagogi pendidikan inklusif guru. Kondisi ini ditemukan pula pada praktik inklusif di SMP “X”. Studi literatur menunjukkan pentingnya pemahaman konsep pendidikan inklusif (KPI) sebagai kunci keberhasilan awal guru di kelas inklusif. Model pelatihan guru yang lebih menekankan pada KPI masih jarang dilakukan. Sebagian besar pelatihan dilakukan secara segmental yang berfokus pada pengenalan disabilitas, sehingga cenderung hanya menekankan pada upaya memfasilitasi siswa penyandang disabilitas di kelas umum. Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan yang bertujuan untuk mengetahui respon, peningkatan pengetahuan pendidikan inklusif guru secara keseluruhan dan per dimensi-indikator setelah penerapan pelatihan KPI dan praktik pedagogi pendidikan inklusif guru sesuai tahapan. Tindakan pelatihan KPI ini menggunakan metode non tradisional dan dilaksanakan dalam versi pendek yakni 9 jam (3 hari), 4 sesi tatap muka. Topik pelatihan KPI meliputi terminologi, proses (nilai, kebijakan, pedagogi) dan praktik pedagogi pendidikan inklusif. Pengetahuan pendidikan inklusif 13 guru SMP “X” diukur menggunakan kuesioner pengetahuan dasar pendidikan inklusif untuk guru (KPDI-G). Skor pre dan post test diuji menggunakan paired sample t-test. Hasil studi menunjukkan adanya (1) respon baik guru terhadap pelatihan KPI; (2) peningkatan yang signifikan pengetahuan pendidikan inklusif guru secara keseluruhan setelah mengikuti pelatihan KPI dengan size effect cenderung kuat (1,58). Peningkatan mean dan kategori dari rendah menuju sedang untuk dua indikator, yakni membedakan pendidikan inklusif, integrasi, khusus; memahami jenis disabilitas. (3) Guru dapat melaksanakan praktik pedagogi pendidikan inklusif di kelas nyata sesuai tahapan.

Actions (login required)

View Item